La onda barroca

La onda barroca video realizado por alumnos del grupo 458 de Lengua española. Es parte del Reporte de aplicación del quinto módulo del Diplomado Aplicaciones de las TIC.

Módulo 5-Actividadfinal

PROYECTO FINAL: Unidad B-learning: EL BARROCO

Nombre del profesor: María Cristina Wade Trujillo

Nivel Académico y subsistema o disciplina: Nivel Medio Superior Bachillerato en la Escuela Nacional Preparatoria. Plantel 4 "Vidal Castañeda y Nájera"

Asignatura: Lengua española (cuarto año)

Presentación: Tienes a tu disposición un instrumento de trabajo que te ayudará a realizar el aprendizaje autónomo y autorregulado de manera ordenada, sólida, profunda y suficiente de los temas del programa de estudios de Lengua Española.

Esta unidad tiene como objetivo que aprecies los valores de la literatura barroca de finales del siglo XVI y el siglo XVII e interpretes su relación con el contexto histórico-social y cultural de su época. Reconozcas las características y los recursos literarios del barroco español en un texto representativo, e identifiques las dos escuelas del movimiento barroco: Culteranismo y Conceptismo, así como los géneros literarios predominantes en el Barroco en España, sus autores y sus obras.

Lo realizarás mediante el trabajo colaborativo por equipos.

Unidad temática y contenidos:

Unidad I: La literatura española del siglo de oro y las funciones de la lengua.

1. La literatura española de los siglos de oro.

1.1 Renacimiento español.

1.2 El Barroco

Población: Alumnos de cuarto año de bachillerato. Grupo: 458: 50 alumnos (Ca.)

Duración: Tres clases de dos horas cada una y cuatro horas de trabajo extra clase. 10 horas (Ca.)

PROPÓSITOS

Propósitos del plan de estudios: El alumno analizará un texto clásico del siglo de oro español, lo contrastará con textos actuales e identificará las funciones de la lengua.

Propósitos del profesor: los alumnos apreciarán los valores de la literatura barroca de los siglos XVI y XVII e interpretarán su relación con el contexto histórico-social y cultural de su época.

HABILIDADES DIGITALES

ACTIVIDAD 1: Contexto histórico-social y cultural del barroco español.

Nivel 2: Avanzado

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Análisis de resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a) Procesador de textos: C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro)

b) Presentador: Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes y video)

D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacitu, Photoshop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

JUSTIFICACIÓN: Para esta actividad el alumno requiere buscar información en internet y en medios impresos sobre el contexto histórico-social y cultural en que surgió el Barroco Español. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida para la realización de su trabajo. El alumno requiere conocer y utilizar software libre como Audacity y Movie Maker, herramientas necesarias para elaborar un video.

ACTIVIDAD 2: Características y recursos literarios del barroco. Géneros literarios cultivados durante la corriente barroca (poesía, novela y teatro, sus autores y sus obras)

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Ab2.1 Como medio de comunicación: Manejo de un LMS para uso de un foro para discutir el tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

JUSTIFICACIÓN: para realizar esta actividad el alumno debe utilizar un espacio virtual, por ejemplo, el foro para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre las características y los recursos literarios del barroco.

ACTIVIDAD 3: Las dos escuelas del barroco: Culteranismo y Conceptismo

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a) Procesador de textos: C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro)

b) Presentador: Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video)

D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, Photoshop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

JUSTIFICACIÓN: Para realizar esta actividad el alumno requiere conocer y utilizar software libre como Audacity, Movie Maker, Power Point. El alumno necesita usar estas herramientas para elaborar un video.

MATERIALES

TIC ' S

Equipo de cómputo con acceso a Internet.

Editor de textos compatible con Word y Power Point.

Cuenta de correo electrónico.

Memoria portátil con conexión por puerto USB, CD.

Equipo de cómputo del plantel.

MOODLE

Plataforma educativa Moodle.

Contenido temático de la asignatura: Programa Institucional de Lengua Española.

Otros: Pizarrón blanco, cables de conexión, extensión eléctrica, marcador para pizarrón blanco, borrador.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

MOVIMIENTOS LITERARIOS EN EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL

EL BARROCO

ACTIVIDAD 1: Contexto histórico-social y cultural del barroco español

Para esta actividad se requiere de: Nivel 2 (avanzado)

TIC ' S

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Análisis de resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

TIC ' S

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a) Procesador de textos: C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro)

b) Presentador: Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video)

D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, Photoshop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

ACTIVIDADES QUE SE LLEVARÁN A CABO EN EL SALÓN DE CLASE

Profesora:

• Se mencionará la realización de la actividad: búsqueda eficiente de información en Internet sobre. Análisis de resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida para hacer el guión de un video sobre la corriente literaria del barroco español.
• Se revisará la información seleccionada y dará retroalimentación, dando énfasis en la importancia de desarrollar estrategias de búsqueda de información confiable.
• Se hará una plenaria para sacar conclusiones.

Alumno:

• Entregará la información integrada por el equipo.
• Participará en la plenaria.
• Mediante lluvia de ideas se propiciará una conclusión grupal.

ACTIVIDADES QUE SE LLEVARÁN A CABO FUERA DEL SALÓN DE CLASE

Profesora:

• Resolverá las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos a través de los foros de la plataforma educativa Moodle.

TIC'S MOODLE: Basado en la información sobre el contexto histórico-social y cultural del barroco español, las dos escuelas del barroco (culteranismo y conceptismo), así como, sus características, recursos, géneros literarios, autores y obras representativas, el profesor elaborará un libro en la plataforma Moodle, el cual contendrá los aspectos más sobresalientes del tema y constará de seis capítulos de desarrollo e imágenes alusivas a la literatura barroca en España.

Alumno:

• Conformarán los equipos de trabajo y se asignarán los roles de cada integrante.
• Trabajarán de manera individual, en la búsqueda de la información que hay en Internet, con la ayuda de los diferentes buscadores, en relación a la literatura barroca en España.
• El secretario recopilará la información de cada integrante desechando aquella que se repita.
• Elaborarán el guión para la elaboración de un video.

TIC'S MOODLE. Lectura y análisis del contenido del libro "El barroco literario en su contexto"

El secretario de cada equipo subirá en la tarea de la plataforma Moodle el guión para la elaboración del video para la revisión de la profesora.

TIC'S : Revisión de los videos, cuyas ligas se insertan a continuación:

• http://www.buscatube.com/videos-1/el-barroco/m6eCJKOqvEw?el-siglo-de-oro-espanol Consultado el 28-10-2010.
• http://www.youtube.com/watch?v=1VvHdFC4DiQ&feature=playerembedded Consultado el 28-10-2010.
• http://www.buscatube.com/videos-1el-siglo/iNAukScgnOA?el-barroco Consultado el 28-10-2010.

PRODUCTO FINAL: Mediante trabajo colaborativo y en equipos de cuatro integrantes, tomando como base el guión elaborado para tal fin, hacer un video sobre el contexto histórico-social y cultural del Barroco, en el que abordará los temas: arquitectura, pintura, escultura y literatura, el cual presentarán a sus compañeros.

TIC'S MOODLE

El secretario del equipo subirá a la plataforma y al blog de la materia, cuya dirección es: http://wademc-literatura.blogspot.com/ , el video.

TIC'S

Ac2.4 Creación y publicación de videos.

JUSTIFICACIÓN: para realizar esta actividad el alumno requiere conocer y utilizar el software Windows Movie Maker y Audacity para elaborar un video sobre el contexto histórico-social y cultural del Barroco, en el que abordará los temas: arquitectura, pintura, escultura y literatura.

ACTIVIDAD 2: Características y recursos literarios del barroco. Géneros literarios cultivados durante la corriente barroca (poesía, novela y teatro, sus autores y sus obras)

Para esta actividad se requiere de: nivel 2 (avanzado)

TIC'S

Ab2.1 Como medio de comunicación: Manejo de un LMS para uso de un foro para discutir el tema. Desarrollo de habilidades a argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

TIC'S MOODLE

A partir de la lectura y análisis del contenido del libro "El barroco literario en su contexto" y la presentación alusivos al tema, los alumnos deberán participar en el foro: "Culteranos y Conceptistas". Sus participaciones deberán ser fundamentadas y con el interés de aportar sus ideas a la reflexión grupal.

ACTIVIDAD 3: Las dos escuelas del barroco: Culteranismo y Conceptismo.

Para esta actividad se requiere de: nivel 2 (avanzado)

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a) Procesador de textos: C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro)

b) Presentador: Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video)

D. Manejo de medios (audio, imagen y video) D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, Photoshop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

PRODUCTO FINAL: Mediante trabajo colaborativo y en equipos de cuatro integrantes, tomando como base el guión elaborado para tal fin, hacer un video sobre el tema investigado y estudiado en casa y lo presentarán a sus compañeros.

TIC'S MOODLE

El secretario de cada equipo subirá a la plataforma y al blog de la materia, cuya dirección es: http://wademc-literatura.blogspot.com/ , el video.

Ac2.4 Creación y publicación de videos.

JUSTIFICACIÓN: para realizar esta actividad el alumno requiere conocer y utilizar software libre como Audacity, Movie Maker, Power Point. El alumno necesita usar estas herramientas para elaborar un video sobre las dos escuelas del barroco, sus características, sus autores y sus obras.

TIC'S MOODLE. EVALUACIÓN: Cuestionario

Responder el cuestionario sobre el tema del contexto histórico-cultural y social en que surgió la literatura barroca en España.

INSTRUCCIONES: Pulsa en "Previsualizar el cuestionario ahora". Al desplegarse el cuestionario, responde cuidadosamente cada una de las preguntas, al finalizar pulsa el botón "Enviar todo y terminar"

Forma de trabajo: individual

EVALUACIÓN: Questionnaire: responder el questionnaire sobre el culteranismo y el conceptismo disponible en esta sección.

INSTRUCCIONES: pulsa en "Previsualizar el questionnaire ahora". Al desplegarse el questionnaire, responde cuidadosamente cada una de las preguntas, al finalizar pulsa el botón "Enviar todo y terminar"

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

BIBLIOGRAFÍA

BERISTÁIN, Helena. (1989). Análisis e interpretación del poema lírico. México: UNAM (Cuadernos del Seminario de Poética, 12).

CARRETER, Lázaro. (1985). Como se comenta un texto literario. Madrid: Cátedra.

DE TERESA OCHOA, Adriana y TELLO GARCÍA, Romeo. (2010). Lengua española. México: McGraw-Hill.

DIEZ ECHARRI, E. y ROCA FRANQUESA, J. M. (1982). Historia de la literatura española e hispanoamericana. Madrid: Aguilar.

DOSAL, Ma. del Rosario. et. al. (1999). Lengua Española. Español IV. México: Publicaciones Cultural.

MONTES DE OCA, Francisco. (1985). Teoría y técnica de la literatura. México: Porrúa.

SOUTO, Arturo. (1991). El lenguaje literario. México: Trillas.

VALDÉS BECERRIL, Francisco. et. al. (1988). Lengua y literatura españolas. México: Kapelusz.

DICCIONARIOS

Real Academia Española de la Lengua (1992). Diccionario. Madrid: Espasa Calpe.

MESOGRAFÍA

http://www.scribd.com/doc/9912831/Esquema-literatura-espanola-de-los-Siglos-de-Oro Consultado: 08-06-2010.

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1903.htm Consultado: 08-06-2010.

http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/lit/01/0111.asp Consultado: 08-06-2010.

http://www.rinconcastellano.com/biblio/index.htmlConsultado: 08-06-2010.

http://sobrehistoria.com/el-siglo-de-oro-espanol/ Consultado: 8-06-2010.

http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span%20402/Siglo402.htm Consultado: 08-06-2010.

http://buscon.rae.es/drael/html/cabecera.htm Consultado: 4 -06-2010.

www.cervantesvirtual.com/catalogo/ Consultado: 04-06-2010.

El encuentro de dos mundos

Clip: El encuentro de dos mundos

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ACTIVIDAD 3: Post de imágenes

Biombo de la Conquista

http://www.recorri2.com/portal/index.php/es/arte-y-antiguedades.html

Biombo "Las cuatro partes del mundo"

http://www.esteticas.unam.mx/revista.../imacuriel06.html

Imágenes Castas

Entrevista Cortés-Moctezuma:

http://www.esteticas.unam.mx/revista.../imacuriel06.html

Entrevista Cortés-Moctezuma:

http://www.esteticas.unam.mx/revista...imacuriel/06.html

http://www.recorri2.com/images/stories/museos/franzmayer/
29-08-2010

TÍTULO: El encuentro de dos mundos

TEMA: Los pinceles de la historia

OBJETIVO: Abordar la historia a través del arte del biombo

JUSTIFICACIÓN: Los biombos novohispanos constituyen una valiosa fuente histórica, ya que, la variada información que nos proveen sus composiciones permite ilustrar pasajes de nuestro origen como nación, y conocer su significación social como elementos de prestigio. Aspectos que, sin lugar a duda serán de interés para la enseñanza-aprendizaje de esta parte de nuestra historia.

MIS EXPERIENCIAS EN LA ACTIVIDAD DEL MÓDULO DOS

La búsqueda de información sobre los sucesos del diez de abril de 1919 fue bastante extensa; sin embargo, la mayoría de las fuentes consultadas se referían a la celebración de la fecha mencionada, en abril de 2009.

Consulté varias fuentes de información, pero ninguna pudo ser de primera mano como deseaba, así que, por momentos me desilusioné; sin embargo, la actividad e interacción con el equipo me animó a explorar otros espacios.

De acuerdo con lo recomendado, la metodología de búsqueda consistió en introducir palabras y frases clave.

La experiencia más gratificante fue cuando se inició la actividad en google groups, ya que, nos permitió acceder, si no a otras fuentes de información, sí a conocer y valorar el trabajo del resto de los equipos, creo que esta actividad fue muy productiva y me parece que trabajar así con los alumnos fortalecerá su aprendizaje tanto en las Tic's como el desarrollo de su creatividad.

En cuanto al trabajo en google groups, de hecho tiempo atrás inicié un grupo para trabajar de esta manera con mis alumnos del grupo de Literatura mexicana.

Las actividades tanto del módulo uno como del módulo dos me han permitido reforzar mis precarios conocimientos sobre las Tic's, lo que redundará en beneficio propio y aventuro también que de mis alumnos.

¡Estoy feliz por ello!

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 5

Investigarán en la biblioteca datos sobre la época, los movimientos literarios del siglo de oro, así como los autores y sus obras.

Se discutirá en el aula --mediante lluvia de ideas-- para decidir las palabras claves que permitirán encontrar información adecuada sobre los elementos indispensables para el aprendizaje de las funciones de la lengua. Hecha la selección, los alumnos buscarán en internet información sobre las funciones de la lengua, así como las corrientes literarias del siglo de oro español: Renacimiento en sus dos etapas y Barroco; se analizan los resultados de manera colaborativa tomando en cuenta las direcciones que tengan respaldo institucional; una vez seleccionados varios sitios se revisa la información para determinar su validez. La búsqueda puede hacerse en uno de los centros de cómputo del plantel o en el mismo salón de clase usando para ello una lap top y el cañón instalado en el aula.

La investigación deberán entregarla en fichas de trabajo: de extracto o digesto, de citas textuales y de resumen, las cuales estarán digitalizadas; para lo que utilizarán el procesador de textos y la inserción de tablas.

Posteriormente, por equipos realizarán lecturas guiadas de los siguientes textos: La vida es sueño, cuyo autor es Pedro Calderón de la Barca. El Lazarillo de Tormes. Autor anónimo y los sonetos "Definición del amor". Autor Félix Lope de Vega y Carpio; y, "Definiendo el amor". Autor Francisco de Quevedo y Villegas. Se hará un comentario grupal en el aula para observar la función poética de la lengua y valorar las cualidades de los textos.

Se practicará la argumentación y discusión colectiva a través del entorno virtual mediante la participación en un foro en el cual se comentarán las características y temas utilizados por los autores representativos del siglo de oro.